成功的教育體系堪稱(chēng)芬蘭的“名片”。該國(guó)學(xué)生在經(jīng)合組織的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)中表現(xiàn)出眾，各國(guó)政界人士和教育專(zhuān)家不止一次遠(yuǎn)赴芬蘭首都赫爾辛基“取經(jīng)”，希望找出教育成功的秘訣。

　　2016年，芬蘭將開(kāi)始該國(guó)“有史以來(lái)最激進(jìn)的教育改革計(jì)劃”，廢除傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展“主題教學(xué)”。對(duì)于這一“過(guò)于大膽”的改革計(jì)劃，包括芬蘭在內(nèi)的許多國(guó)家開(kāi)展了激烈的討論。這一教育模型是否會(huì)成為世界上最流行的教育方式?

　　“我們需要完全不同的教育”

　　這是一堂英語(yǔ)課，但白板上掛著色彩斑斕的歐洲大陸地圖，孩子們需要在上面展示不同國(guó)家的天氣狀態(tài)，比如，芬蘭今天陽(yáng)光明媚，丹麥?zhǔn)庆F蒙蒙的。這意味著，學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)和地理結(jié)合了起來(lái)。

　　在赫爾辛基Siltamaki小學(xué)，240名7歲至12歲的孩子已經(jīng)接受了這種全新的學(xué)習(xí)方式。校長(zhǎng)瑪麗告訴英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》：“我們想讓學(xué)生在安全、快樂(lè)、放松、充滿啟發(fā)的氛圍中學(xué)習(xí)。”

　　據(jù)美國(guó)《基督教科學(xué)箴言報(bào)》報(bào)道，對(duì)16歲的芬蘭中學(xué)生來(lái)說(shuō)，上午一小時(shí)的歷史課和下午一小時(shí)的地理課已被徹底淘汰，取而代之的是芬蘭人口中的“主題教學(xué)”或“現(xiàn)象教學(xué)”。學(xué)生在老師面前排排坐、被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)形式，將被團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題取代。

　　選擇“自助餐廳服務(wù)”課題的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，可以通過(guò)為外國(guó)顧客服務(wù)鍛煉數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、寫(xiě)作和溝通能力;選擇模特課題的學(xué)生將學(xué)習(xí)化妝、設(shè)計(jì)等藝術(shù)技能;有志于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，可以選擇將歷史、經(jīng)濟(jì)和外語(yǔ)等元素揉合起來(lái)的歐盟課題。就連說(shuō)唱、游戲等也將走進(jìn)芬蘭課堂。

　　按照規(guī)定，芬蘭的學(xué)校必須每年進(jìn)行至少一次持續(xù)數(shù)周的“現(xiàn)象教學(xué)”，走在改革前沿的首都學(xué)校則被鼓勵(lì)進(jìn)行兩次。至2020年，所有的芬蘭學(xué)校都會(huì)完成改革。

　　“我們需要一種完全不同的教育，幫人們?yōu)楣ぷ?、生活做好?zhǔn)備。”赫爾辛基市官員帕斯·希蘭德?tīng)柦忉尩?，過(guò)去銀行職員需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但現(xiàn)在，年輕人使用非常先進(jìn)的電腦，教育系統(tǒng)必須被重新設(shè)計(jì)，以適應(yīng)21世紀(jì)的生活方式，確保孩子擁有未來(lái)需要的技能。

　　“不僅是赫爾辛基，所有芬蘭人都會(huì)擁抱這一變化。”赫爾辛基教育官員馬里奧·凱羅如是描述她的宏偉藍(lán)圖。

　　該不該模仿芬蘭改革教育?

　　從“學(xué)科教學(xué)”到“現(xiàn)象教學(xué)”，芬蘭再次吸引了全世界的目光。各國(guó)媒體紛紛討論這種新教育方式的利弊，美國(guó)彭博社甚至驚呼，這些“聳人聽(tīng)聞的報(bào)道”意味著芬蘭“厭倦了學(xué)校”。

　　《獨(dú)立報(bào)》稱(chēng)，英國(guó)對(duì)于教育改革的呼聲越來(lái)越高，尤其是影子教育大臣特里斯坦·亨特。他認(rèn)為，教育就應(yīng)該像芬蘭的“現(xiàn)象教學(xué)”那樣，促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)能力和溝通能力，而不僅僅是將他們推向“考試工廠”。

　　《華盛頓郵報(bào)》援引美國(guó)教育改革者約翰·杜威的觀點(diǎn)稱(chēng)，教育應(yīng)更好地反映現(xiàn)實(shí)生活。報(bào)道稱(chēng)，芬蘭的這種教育方法在二戰(zhàn)前和上世紀(jì)70年代的“開(kāi)放課堂”運(yùn)動(dòng)中曾走進(jìn)美國(guó)，因不符合當(dāng)時(shí)人們對(duì)公立學(xué)校的預(yù)期而被摒棄。

　　印度中學(xué)校長(zhǎng)阿米塔·毛拉·瓦塔爾興奮地告訴《印度斯坦時(shí)報(bào)》：“跨學(xué)科的教育模式有助于孩子更好地理解和學(xué)習(xí)。我們不需要用數(shù)學(xué)來(lái)稱(chēng)呼數(shù)學(xué)，它可以通過(guò)教授舞蹈、音樂(lè)或美術(shù)來(lái)滲透，我們?yōu)槭裁催€要糾結(jié)于名稱(chēng)呢?有趣的教育方式可以讓孩子更好地學(xué)習(xí)。”

　　但德里著名教育家戈利·伊沙讓認(rèn)為，數(shù)學(xué)和歷史不僅是重要學(xué)科，也在日常生活中起著至關(guān)重要的作用，只是死記硬背的教學(xué)方式錯(cuò)了。“我們需要鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，讓學(xué)科更有吸引力，而不是拋棄它們。”更何況，在大學(xué)招生主要取決于這些科目的印度，“這一革命性的計(jì)劃永遠(yuǎn)不可能成功”。

　　其實(shí)，即使在芬蘭，過(guò)于激進(jìn)的改革也遭到了不少教師和校長(zhǎng)的反對(duì)，他們中的許多人一生專(zhuān)注于研究某一特定學(xué)科，在目前的教學(xué)中擁有很強(qiáng)的自主性，大幅度改革被他們視為“威脅”。

　　不過(guò)，美國(guó)雅虎新聞網(wǎng)報(bào)道稱(chēng)，赫爾辛基市已有70%的中學(xué)教師被訓(xùn)練采用新的教學(xué)方法，雖然邁出第一步很難，但適應(yīng)新教學(xué)方式的教師表現(xiàn)出了濃厚興趣。為了幫助教師們適應(yīng)新的教學(xué)方法，教育部門(mén)還將給他們小幅加薪。